Als Absolventin/ Absolvent haben Sie gelernt patientennahe Kompetenzen situativ adäquat, hygienisch einwandfrei und in einer für die Patientinnen und Patienten respektvollen Weise anzuwenden.

Sie können ...

 - den Patienten/ die Patientin im OP in Empfang nehmen und die WHO-Checkliste abarbeiten.
 - die Bestandteile des Basismonitoring benennen.
 - das Basismonitoring am Patienten anbringen.
einen periphervenösen Zugang legen.
 - den Normalbefund von Vitalparametern anhand der Monitorwerte erläutern.
 - Abweichungen vom Normalbefund in Bezug auf Vitalparameter am Monitor erkennen.
 - die Bedeutung von systolischem, diastolischem und mittlerem arteriellen Blutdruck in Bezug auf die Narkoseführung erläutern.
 - die Bestandteile eines erweiterten Monitorings auflisten.
die Bedeutung der Händehygiene für die Anästhesie erklären und benennen.
 - die Bedeutung der Desinfektion von Dreiwegehähnen erklären und benennen.
 - die Bedeutung der Präoxygenierung vor Narkoseeinleitung benennen.
 - die Technik der Präoxygenierung vor Narkoseeinleitung am Patienten demonstrieren.
 - die Bedeutung der FRC in Bezug auf die Präoxygenierung erklären.
 - die im OP verwendeten Medikamente den Substanzgruppen Hypnotika, Analgetika und Relaxantien zuordnen.
 - die Reihenfolge der Einleitungsmedikamente in Bezug auf eine balancierte Narkoseeinleitung benennen.
 - den Begriff der Blitzintubation / RSI/ Crash-Intubation/ Crush-Intubation erläutern und die Bedeutung beschreiben.
 - die unterschiedlichen Narkoseformen benennen und voneinander abgrenzen.
 - den Unterschied zwischen Spinalanästhesie und Periduralanästhesie beschreiben.
 - die Vorteile von peripheren Regionalanästhesieverfahren wiedergeben.
 - den Begriff der Awareness erläutern und in Zusammenhang bringen mit dem Begriff PTBS.
 - den Zweck der Prämedikationsvisite einordnen und wiedergeben.
 - die Bedeutung der Anästhesieaufklärung erklären.
 - die Bedeutung der echten Bedenkzeit ableiten und wiedergeben.
 - die Risiken und Nebenwirkungen einer Narkose auflisten.
 - die Bedeutung der ASA – Klassifizierung benennen und in Bezug auf ein Patientenbeispiel anwenden.

Eine nachhaltige Transformation des Gesundheitswesens erfordert fundiertes Wissen, ethisch reflektierte Haltungen und innovative Lösungsansätze durch engagierte Impulsgeber:innen. Im Wahlfach „Nachhaltiges Gesundheitswesen“ werden die Studierenden in die komplexen Gefüge von umweltschonenden Umstrukturierungsprozessen eingebunden. Ziel ist es, künftige Ärztinnen und Ärzte zu befähigen als Green Ambassadors im klinischen Alltag zu agieren. Hierfür wurde eigens ein Curriculum entwickelt. Interne und externe Dozierende mit unterschiedlicher Expertise konnten für das Wahlfach gewonnen werden. 

Zu Beginn des Semesters bietet ein Blocktag (03.04.2025) eine Einführung in die Akkumulation globaler Krisen. Die Studierenden analysieren die Zusammenhänge zwischen fragilen Ökosystemen und Gesundheitsrisiken aus ethischer, medizinischer und ökonomischer Perspektive. Hierauf aufbauend werden an 5 Semesterterminen konkrete Handlungsfelder eines nachhaltigen Gesundheitswesens behandelt. Dazu gehören nachhaltiger Einkauf und Abfallmanagement, Strategien zum Abbau von Überversorgung, psychosoziale Faktoren und ihre Auswirkungen auf die Gesundheit, die Vereinbarkeit vonHygiene und Nachhaltigkeit sowie innovative Konzepte zur Emissions- und Materialreduktion im OP-Bereich. 

Besonderer Bestandteil des Wahlfachs sind Exkursionen zu führenden Unternehmen der medizintechnischen/pharmazeutischen Industrie. Hier erhalten die Studierenden direkte Einblicke in nachhaltige Innovationsprozesse und können in den kritischen Austausch mit wichtigen Akteur:innen gehen. Ein benotetesAbschlussprojekt, in dem praxisnahe Transformationsstrategien erarbeitet werden, schließt das Wahlfach ab.

'- Die Studierenden entwickeln in Kleingruppen (max. 4 Personen) ein Abschlussprojekt. Hierbei wird eine nachhaltige Transformations- oder Forschungsidee ausgearbeitet, ein Projektplan erstellt und erste Schritte der Umsetzung gegangen. Am Ende des Semesters folgt die Präsentation und Bewertung des Projektes/Projektplans.

'- Die Fahrtkosten der Exkursionen werden übernommen. 

Der Student lernt am Patientenbeispiel folgende typische intensivmedizinische Krankheitsbilder kennen:

• Sepsis / Septischer Schock / Multiorganversagen
• Polytrauma
• ICB /SAB
• Kardiogener Schock.

Er kann im interkollegialen Gespräch diese Krankheitsbilder definieren, deren diagnostische Kriterien und Differentialdiagnosen aufzählen und Aussagen zu möglichen Verlaufsformen und Komplikationen treffen. Der Student kennt die Pathogenese dieser Erkrankungen und kann grundliegende (intensiv)therapeutische Prinzipien und Verfahren herleiten.

Leistungsüberprüfung:

Wiedergabe der erlernten Inhalte in einem kollegialen Gespräch